AUTORA:   Aline Benetti    _    8ª C

                        O AMOR MUDA TUDO

        Um certo dia, a Proteína conheceu um rapaz que se chamava Gordurinha e começaram a conversar sobre uma alimentação saudável. A Proteína falou:

         _ O que você costuma comer no seu dia-a-dia?

         _ Ah! Muitas frituras, refrigerantes, doces, massas...

         _ Nossa! Você não parou para pensar o quanto essas coisas vão te prejudicar?

         _ Não, nunca pensei nisso!

         _ Gordurinha, eu posso te ajudar, basta você aceitar!

         _ Ajudar como?

         _ Ah, ter uma alimentação saudável!

         _ Ah, proteína! Eu vou ter que parar de comer todas essas coisas gostosas?

         _ Sim, você vai ter que comer menos frituras, vai ter que diminuir os doces, massas e refrigerantes.

         _ Proteína, eu vou aceitar esse seu pedido, se você aceitar casar comigo!

         _ Casar?!...

         _ Sim, você aceita?

         _ Primeiro, você vai ter que mudar os seus hábitos alimentares para depois nós conversarmos sobre o casamento.

         Passaram-se os dias, e o Gordurinha ligou para a proteína para que ela o ajudasse no que fazer para mudar seus hábitos alimentares.

         _ Triiriimm!...

         _ Alô?

         _ Oi, vamos ao supermercado para eu mudar o meu hábito alimentar?

         _ Vamos sim.

         Chegando ao mercado, a proteína já pegou verduras, frutas, sucos, cereais para o Gordurinha, mas sem desperdício.

         A Proteína disse ao Gordurinha:

         _ Todo mundo, Gordurinha, tem direito a uma alimentação saudável, mas também, isso não significa que uma pessoa que come muito está bem alimentada. Uma boa alimentação deve incluir nutrientes que o nosso corpo necessita!

         _ Proteína, além de comer todas essas verduras, frutas, sucos e tal, eu também tenho que praticar esportes? Exercícios físicos?

         _ Claro que sim! Vamos marcar para dar uma volta de bicicleta qualquer dia desses.

         Depois de terem comprado o necessário para uma boa alimentação, cada um foi para a sua casa.

         Gordurinha estava mudando seus hábitos alimentícios.

         Passaram dois meses e o Gordurinha encontrou a proteína novamente.

         _ Oi?!...

         _ Nossa!! Como você está com uma aparência e um corpo mais saudável! Tá lindo, Parabéns!!

         _ Valeu, moça!

         Os dois se casaram e o amor que o Gordurinha sentiu pela Proteína o fez mudar para uma vida melhor e saudável.

         Hoje, eles vivem felizes e saudáveis praticando muitos esportes.

AUTORA:     Romilda da Cruz Santos _   8ª A

            ADOTANDO UMA VIDA SAUDÁVEL

Cara amiga,

      Todos nós sabemos que se alimentar corretamente é ter uma vida longa e saudável, mas muitas pessoas não sabem como fazer isso, e os resultados da má alimentação, realmente, são drásticos.

      Bom, há milhares de alimentos variáveis de tamanhos, cores, sabores diferente..., podemos nos divertir fazendo receitas culinárias, criando pratos saborosos, para isso, só temos que saber que tipo de alimento tem mais nutrientes.

      As frutas como laranja, manga, mamão, abacate são ricas em vitaminas, sais minerais e fibras. Você sabia que na maçã há mais de 12 nutrientes que previnem o câncer e todos estão na casca? E que a manga, além de deixar a pele mais bonita e macia, ainda ajuda a prevenir o envelhecimento?? E frutas como banana, morango é bom para amenizar o inchaço, reter líquidos e eliminar os fluxos menstruais naqueles dias terríveis da menstruação??? E outros, como o abacaxi, melancia, que ajuda a limpar o nosso estômago??

      As carnes, principalmente as vermelhas, leite, ovos e derivados do leite, peixe são ricos em proteínas e nós devemos consumir diariamente, pois sua falta pode causar doenças como osteoporose (falta de cálcio, ossos fracos),anemia, entre outros.

      Mas devemos ficar de olho na quantidade de alimentos que consumimos, principalmente aqueles que tem alta porcentagem de gorduras, carboidratos e lipídios, tipo: pães, massas (macarrão, pizza, tortas), refrigerantes, salgados, entre outros, pois além de engordar, não fazem bem para a saúde se consumidos em excesso.

      Não devemos  nos esquecer de olhar sempre a data de validade, comprar quantidade necessária para o consumo e sempre procurar saber a origem do produto, optar pelos produtos frescos e da agrícola, assim evitamos o desperdício.

      Não esqueça, minha amiga, uma alimentação saudável, acompanhada de exercícios físicos diariamente, evita a obesidade e contribui para uma vida melhor e muito mais feliz.

             

                                                                             Abraços

AutorA: Camila O. da Silva  -  8ª B

                  A importância dos alimentos

                                            Saudáveis

        Todos nós sabemos a importância de uma boa alimentação, mas nem todos sabem escolher o alimento certo. As pessoas esquecem que tem que olhar os rótulos e procurar saber de onde vem o alimento, qual a sua procedência. As pessoas pensam que comer arroz e feijão já está com a alimentação em dia, só que esquecem de comer legumes, verduras, frutas, carnes, ovos, leite, derivados, cereais, pães, massas, coisas que são ricas em vitaminas, sais minerais, fibras, proteínas, carboidratos e gorduras que é essencial para uma boa saúde.

        A pirâmide alimentar mostra tudo o que devemos comer. Os alimentos certos fazem com que as pessoas tenham uma vida saudável. Praticar esportes também é uma boa forma de ter a sua vida saudável, pois assim você precisará se alimentar e beber muita água.

        Na hora da comprar, coloque na lista somente o que precisa de verdade, um pouco de tudo, não compre o que você não vai comer, para não desperdiçar, e sempre jogar os alimentos nos lugares corretos. Todos se perguntam qual  tipo de alimento é mais saudável, transgênicos ou orgânicos? Sempre escolha os orgânicos, eles são livres de agrotóxicos, fertilizantes, manipulação genética, etc.

        Enfim, sempre opte pelos alimentos saudáveis que irão, com certeza, fazer melhor para a sua saúde e para a sua vida.

      P I R Â M I D E          A L I M E N T A R

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

AutorA: Jéssica Leal  -  8ª D

       O fim da coxinha gordurosa

Em algum lugar do centro da Terra, havia umas criaturas bem curiosas... eles são conhecidos como os “saudáveis”. Mas, não tinha só o mundo deles, tinha o dos “não- saudáveis”.

          Um dia, no mundo dos não-saudáveis, havia uma família chamada “gordurosa”, eles eram uma grande e gordurosa família de coxinhas, a última do mundo deles.

          A Srª Gordurosa estava esperando uma linda coxinha bebê, era uma menina, ela recebeu o nome de “Coxivânia”.

          Já no mundo dos “Saudáveis”, a família dos “Batatudos”, teve uma bebê batatinha chamada “Batatudinha”.

          As duas famílias ficaram muito felizes com a vinda dos bebês.

          Um dia, o papai Gordurosa disse:

          _ A minha Gordurosinha vai ser a mais gordurosa e não- saudável de todo o nosso mundo.

          Mas a menina não gostou muito da ideia, pois ela não queria nem um pouco ser gordurosa.

          Os anos se passaram e os bebês cresceram. Os bebês tinham agora 17 anos, eles estudavam, a Batatudinha fazia muitos esportes, se alimentava muito bem, ao contrário da Coxivânia, ela não gostava de fazer esportes e nem de comer verduras, legumes, frutas e  etc..., gostava só de comer gorduras, doces e refrigerantes.

          No final do ano, elas foram para o acampamento. No acampamento, elas se encontraram e ficaram amigas, a batatudinha perguntou:

          _ Coxivânia, como é que você consegue comer tanta besteira e não comer os alimentos saudáveis?

          _ Ah!, eu tento, mas não dá por causa da minha família, é difícil entrar em casa com alguma coisa saudável!

          _ Nossa! Se você quiser, eu ajudo você a convencer sua família a ter uma boa alimentação! Não é difícil!

          _ Eu quero, mas não gosto de ter que ser uma coxinha gordurosa, quero ser uma coxinha saudável! Sem contar, que ser gordurosa ttraz muitos problemas de saúde, como por exemplo: Diabetes, colesterol alto, obesidade, problemas do coração entre outros...

          _ Então está combinado, depois do acampamento eu vou até a sua casa para tentar convencer a sua família a ter uma boa alimentação!

          Os dias passaram no acampamento, acabou, e elas foram para casa.

          Uns dias depois, a Batatudinha foi até o mundo dos “não- saudáveis”, na casa da Coxivânia.

          A Batatudinha explicou para a família Gordurosa, que a alimentação que eles tinham não era nem um pouco saudável, que com isso iriam ter muitos problemas de saúde e ao meio ambiente também, pois usavam alimentos enlatados, em conserva entre outros. Eles ficaram surpresos com o que poderia acontecer com eles e pediram para que a Batatudinha os ajudasse a mudar e a melhorar a alimentação deles.

          A partir desse dia, a família passou a cultivar os próprios alimentos, pois tinham um grande quintal. Eles aprenderam a utilizar os alimentos sem desperdício. Batatudinha, disse também que não é saudável utilizar alimentos transgênicos, portanto, começaram a utilizar os orgânicos, pois eles são mais saudáveis. Mas essa não foi a única mudança, começaram a reciclar os alimentos, os materiais recicláveis e ajudaram o meio ambiente.

          A família Gordurosa é a que mais ajuda o ambiente que mora e cuida muito bem da saúde, sendo uma família saudável.

        O melhor da vida é ser feliz e saudável no lugar em que moramos!

O trabalho com gêneros - Nova escola - Editora Abril

O uso do dicionário em sala de aula é essencial para decifrar e contextualizar o texto

Créditos: Google imagens

Os diferentes Gêneros a serem trabalhados em sala de aula

Créditos: Google Imagens

A diversidade dos gêneros

Trabalho com diferentes gêneros textuais na construção de novos textos

O trabalho com gêneros enriquece o ensino/aprendizagem em sala de aula e permite ao aluno, interagir com o mesmo tema em diversas situações apresentadas através dos diferentes textos. (Marilza N. Marins)

Imagem: google imagens

(SA) Situação de aprendizagem conclusiva do Módulo 3, curso MGME

(SA) Situação de aprendizagem elaborada para o 9º ano do Ensino Fundamental II;

Gênero textual: Diversificado( conto, crônica, poema, notícia de jornal, artigo de opinição, etc.);

Autores: Diversificados.

Objetivos gerais:levar o aluno a diferenciar e reconhecer os diversos gêneros textuais que circulam no seu cotidiano bem como a desenvolver trabalhos coletivos a partir de gêneros.

Competências e Habilidades: ler, interpretar, produzir, selecionar informações e diferenciar um gênero textual do outro, através das suas características estruturais.

Conteúdos:  leitura , interpretação e produção de textos diversos; pesquisa direcionada; gramática contextualizada.

  Estratégias a seguir:O trabalho será elaborado, produzido , finalizado  e avaliado através de roda de leitura e em grupo com o auxílio e orientação do professor.

Recursos didáticos: Livro didático, revistas, jornais, textos retirados da internet, recursos audiovisuais, computador, dicionário da língua portuguesa;

Avaliação: Apresentação em roda de leitura para apreciação do professor e dos grupos; escolha de um dos gêneros apresentados na roda de leitura para reescrita do tema através de outro gênero textual; Discussão coletiva na roda de leitura; dramatizações;

Passos a seguir:

1º - Pedir aos alunos a leitura silenciosa de alguns textos, conto, crônica, artigo de opinião ou outro gênero qualquer, escolhidos pelo grupo de trabalho estipulado.

2º -  Realizar a troca de textos entre os grupos para apreciação coletiva dos gêneros escolhidos. Fazer a leitura compartilhada. Escolher um texto por grupo e apresentá-lo aos demais através da leitura oral e dramatizada;

3º - trabalhar o vocabulário contextualizado. Pedir aos alunos para grifarem, nos textos, todas as palavras ou expressões desconhecidas e procurá-las no dicionário; Anotá-las na ficha de leitura, que será elaborada junto com o professor e colocada na lousa para que todos a copiem no caderno e a preencham na sequência das atividades;

4º -  Realizar uma pesquisa, na internet, sobre o autor dos textos, o veículo de comunicação no qual o texto foi publicado e anotá-los nas fichas de leitura que devem conter todas essas informações; (Biografia e bibliografia)

5º - Coletar informações dos textos lidos  quanto aos gêneros,personagens, biografia, tema, ideia principal de cada texto, etc, e as relacionar entre si, para compará-las quanto aos elementos que cada um apresentou ou deixou de apresentar. Registrar todas as informações na ficha de leitura nos seus respectivos campos;

6º- Organizar uma  roda de leitura para reflexão, socialização e intervenção do professor, bem como uma autoavaliação do grupo para uma possível revisão.

7º- Durante a apresentação, o professor deve trabalhar e orientá-los quanto a gramática contextualizada, vocabulário contextualizado tais como: Os elementos da narrativa, as diferenças de uma estrutura conto e crônica, texto poético, artigo de opinião, etc.

8º Contextualizar os elementos de ligação no texto, como os conectivos, pontuação,  articuladores sintáticos, etc.

9º - Distinguir e registrar as diferenças de estrutura entre os diferentes gêneros trabalhados, em fichas individuais distribuídas aos alunos.

10º :- O grupo deverá escolher entre os textos discutidos, um para reescrita do mesmo em outro gênero textual; ex: um conto ser reescrito em poema, ou crônica, ou notícia de jornal, etc;

11º - A Avaliação seria em cima da troca de fichas e textos reescritos entre os alunos, que dariam a sua respectiva opinião à ficha e ao texto do colega, comparados aos seus. Também seria feita uma dramatização oral do texto reescrito, por um representante do grupo ou por todo o grupo que poderia ser em powerpoint ou pessoalmente.

12º- Eu, professor, ao final da apresentação de cada grupo, atribuíria uma nota pela desenvoltura de apresentação e reflexão de cada grupo quanto a observação do próprio trabalho e à do grupo dos colegas.

 Essa (SA) Situação de Aprendizagem foi elaborada por mim, Marilza Natalino Marins, a  partir da leitura dos textos estudados no Curso 1 (MGME), Presencial, sobre as práticas de linguagem e os gêneros, capacidades de linguagem, Estratégias de Ensino (Dolz & Schneuwly) e também Procedimentos, estratégias e capacidades de leitura/ teorias de leitura e letramento; Capacidades de decodificação e de compreensão, apreciação e de réplica do leitor. (Rojo)

Cultura e leitura é tudo

Luciene Tinello compartilhou a foto de Gato Sabido - Ebooks (www.gatosabido.com.br).

Paródia literária

                                                                   

Oswald de Andrade (1890-1954) é um dos mais significativos autores modernistas da literatura brasileira. Participou da Semana de Arte Moderna, editou o jornal "O Homem do Povo" e ajudou a fundar "O Pirralho" e a "Revista Antropofágica". É de sua autoria o Manifesto Antropófago de  1928.

                                           

Oswald de Andrade

Modernismo no Brasil

 1ª fase 

Canto de regresso à pátria

Oswald de Andrade

Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá

Minha terra tem mais rosas
E quase que mais amores
Minha terra tem mais ouro
Minha terra tem mais terra
Ouro terra amor e rosas
Eu quero tudo de lá
Não permita Deus que eu morra
Sem que volte para lá

Não permita Deus que eu morra
Sem que volte pra São Paulo
Sem que veja a Rua 15
E o progresso de São Paulo

         Gonçalves Dias (1823-1864) foi poeta e teatrólogo brasileiro. É lembrado como o grande poeta indianista da geração romântica. Deu romantismo ao tema índio e uma feição nacional à sua literatura. É lembrado como um dos melhores poetas líricos da literatura brasileira. É Patrono da cadeira nº 15 da Academia Brasileira de Letras.

Canção do Exílio

Minha terra tem palmeiras,
Onde Canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorgeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar - sozinho, à noite
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu'inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.

Pesquise entre os nossos escritores literários ligados aos grandes movimentos literários, quais parodiaram a Canção do Exílio de Gonçalves Dias e suas respectivas obras literárias parodiadas, assim como o fez Oswald de Andrade.

PRODUÇÃO TEXTUAL SOBRE O DIA DOS NAMORADOS

 Que tal aproveitar que hoje é "O Dia dos Namorados" e presentear o seu amor com um poema produzido por você? Observe como a Mônica e o Cebolinha estão apaixonados e felizes hoje e crie o seu poema ou se preferir, faça uma leitura da cena acima e a descreva-a ou faça um relato sobre ela.  Beijos

Habilidades e competências relacionadas ao texto "MEU PRIMEIRO BEIJO" DE ANTONIO BARRETO

Seguem mais algumas atividades que contemplam algumas habilidades e competências que podem ser exploradas através do texto " Meu primeiro beijo" de Antonio Barreto. Espero que apreciem!

 

-Quanto ao título: Levantar hipóteses de maneira implícita;

 

-Leitura silenciosa e compartilhada; 

 

- Assistir ao filme, "Nunca fui beijada" - diálogo entre diferentes textos, intertextualidade;

 

- Fazer a interdisciplinaridade com Biologia e Ciências (busca por informações sobre o beijo, cientificamente;

 

- Construir um vocabulário (grifar os termos desconhecidos no conto e discutí-los através da metalinguagem;)

 

- Contextualizar a gramática, trabalhar a construção dos períodos simples e compostos que compõem o texto; conjunções coordenadas, conectivos, etc.

 

- Pontuação;

 

- Pesquisa biográfica sobre o autor, extralasse

 

- Produção escrita, relato pessoal ou outro gênero sobre o tema proposto pelo conto.

 

- roda de leitura para socialização de textos produzidos.

Sobre o genêro poético

A poesia está presente no ser humano, pois é através dela que ele se expressa. É uma forma de extravasar nossos sentimentos de amor, ódio, sensibilidade , criticar ou elogiar tudo e todos a nossa volta. Então, por que não explorá-lo em aula, não relacioná-lo através de outros genêros? Uma forma gostosa de trabalhar a poesia, além da produção e dramatização é a paródia, pois pode-se recriá -la de uma maneira crítica, cômica ou reflexiva.   (Marilza N. Marins)

Resposta ao comentário da Patrícia Castilho Rodrigues Lima grupo 6

Oi, Patricia!

Gostei da sua observação quanto a alertar e orientar o aluno a começar a ler aquilo que lhe interessa mais, pois só assim ele saberá se gosta ou não de ler. A leitura deve ser prazerosa e não imposta, pois tudo que é imposto não desperta o interesse, soa ordem. Quanto aos textos trabalhados em sala de aula, costumo em algumas atividades usar o texto produzido pelo próprio aluno. Seleciono alguns mais adequados e outros menos adequado e procuro, além da leitura do mesmo no original e depois com correções feitas por mim, despertar o aluno a perceber os erros de escrita cometidos por ele. Os temas produzidos por eles também despertam mais o interesse da turma, pois se aproxima mais deles.

Obrigada pela postagem, Patrícia, Abraços.

Marilza

Relato sobre leitura e escrita comentada no fórum 3 pela Patricia Castilho Rodrigues Lima do grupo 6

Concordo quando você diz que a leitura deve ser contextualizada com o cotidiano aluno.`As vezes, nós, professores selecionamos para eles textos que estão fora do universo ou do conhecimento de mundo deles. É natural que isso cause desinteresse por parte dos alunos. Traballhar com temas que lhes são mais próximos  pode propiciar-lhes mais prazer na hora da leitura. Quando um aluno meu diz que não gosta de ler nada, eu lhe digo que ele deve começar lendo algo que seja interessante para ele. O tempo e o hábito de ler podem transformá-lo num ótimo leitor.

Postado por Leonice Antonia Pereira Martins

temos que trabalhar todos os gêneros  na sala de aula, aguçar no aluno o desejo de aprender,interagir,concluir,pois eles precisam ser motivados dia-a-dia, se  pretendemos formar novos leitores e escritores,não podemos perder tempo.

 

Sem contar,que é gratificante quando os resultados aparecem.

Habilidades e competências para serem trabalhadas com o texto "PAUSA" de MOACYR SCLIAR.

O texto "Pausa" de Moacyr Scliar é um conto e como toda narrativa, em primeiro lugar, seria interessante trabalhar a estrutura da narrativa através dos elementos da narrativa ( espaço, tempo, personagens, foco-narrativo, climax, enredo, conflito, desfecho).

Aqui vão algumas dicas minhas e de grupos do curso presencia 1.

Investigação prévia do tema;

Relacionar título ao enredo;

Leitura compartilhada e oral pelo professor e os alunos;

Contextualização do vocabulário ( uso do dicionário);

Interpretação oral e escrita do texto;

Identificar a ideia principal no texto;

Resumir parágrafos, assinalando as ideias centrais;

Observar o uso da variedade formal e informal da língua portuguesa;

Observar situações comuns dentro e fora do texto;

Reescrita do texto;

Roda de leitura para socialização dos textos produzidos;

Intertextualidade - Ler outros gêneros literários tais como , crônicas, poemas, notícias, etc, relacionadas a fatos, personagens, tema do conto em estudo;

Produzir o assunto do conto em outro gênero, como crônica, poema, notícia de jornal,  HQ etc.)

Enfim, o texto deve ser explorado de diversas formas possíveis.

Poema postado por Leonice Antonia pereira Martins

Poema  sobre leitura

Viajar pela leitura

 

Viajar pela leitura

sem rumo,sem intenção

Só para viver a aventura

que é ter um livro nas mãos.

É uma pena que  só saiba disso

quem gosta de ler.

Experimente!

Assim sem  compromisso,

você vai me entender.

Mergulhe de cabeça

na imaginação!

                            Clarice Pacheco

A importância da leitura

Depoimento sobre leitura e escrita

Segundo J.C.Violla:  A leiltura é uma coisa absolutamente importante,pois ajuda na concentração, acalma e alimenta espiritualmente,concordo plenamente,pois quando a leitura é prazerosa,ela nos completa e nada é mais importante para nós naquele momento.

Já,  Contardo Calligaris diz que:A Literatura tem  a função de libertar o ser humano é o catálogo das vidas possíveis e impossíveis,pois quanto maior for nossa liberdade, mais necessário se torna ter um catálogo de experiências possíveis para poder  exercê-las.

É o que eu percebo na interação  desse curso, trocarmos experiências o tempo todo para poder futuramente exercê-las com sucesso.

Leonice Antonia Pereira Martins

Relato de leitura e escrita de Leonice Antonia Pereira Martins

A  leitura  de todos os bons livros é uma conversação com as mais honestas pessoas dos séculos passados.

                                                                                                                     René  Descartes

 

Leonice A.P. Martins.

 

Construção de aprendizagem com foco em leitura.

 O texto "Avestruz"  de  Mário Prata, é uma crônica e podemos utilizar esse gênero em sala de aula trabalhando-o com o aluno seguindo alguns passos:
1- Leitura compartilhada;
2- Explorar o conhecimento prévio sobre o tema, avestruz, a ave;
3-Fazer a interdisciplinaridade com ciências por exemplo;
4-Usando a mídia para pesquisa em Blogs, enciclopédias virtuais, sobre o animal comparado ao boi, citado no texto, quanto ao habitat natural do avestruz e dos demais animais citados como forma de compará-los;
5-Contextualizar e trabalhar o sentido denotativo e conotativo da s palavras, como pescoço, por exemplo;
6-Uso do dicionário;
7-Interpretação oral do texto;
8- pesquisa sobre TPM, para casa.
9- transformar o gênero crônica em poema através da produção do gênero poético sobre o avestruz;
falar sobre os elementos da narrativa presentes na crônica;
10-Roda de leitura com cada um lendo o poema produzido;
programar um passeio pedagógico ao zoológico- pesquisa de campo- para conhecer e analisar o avestruz.

Por que trabalhar O gênero receita culinária?

   Além de dar água na boca, eu as utilizo em aula para trabalhar a tipologia Injuntiva/ prescritiva. Com ela eu contextualizo a gramática trabalhando o modo imperativo do verbo, alertando o leitor para a intenção do comando que o verbo passa, que é orientar. A Receita pode ser reproduzida através de outro gênero, tais como o poema. Elaborar um texto poético seguindo a estrutura da receita culinária a partir de outros temas, como o amor, discriminação, etc.

objetivo do gênero, RECEITA CULINÁRIA

  

Marilza N.a Marins

A leitura na escola- Roxane Rojo

Rojo ainda diz que, a leitura na escola não envolve o aluno, provoca interação, apenas promove  a decodificação. Diz que precisa haver mais envolvimento da escola com o seu aluno no ato de despertá-lo para a leitura, pois, segundo o letramento, a leitura está em todos os cantos, por todos os lugares e se apresenta de diversas formas, gêneros, então, a escola deve promover capacidades de compreensão explorando o texto e o aluno com investigação de:

-Conhecimentos de mundo; Lavantando hipóteses; localizar e registrar informções; comparar informações; generalização do assunto, retendo informações através da inferência de informações.

 Concordo com Rojo e em minha aulas de leitura, compreensão e produção de textos, trabalho com diversos gêneros, tais como, contos, crônicas, textos injuntivos, publicitários, notícias HQ, receita culinária, enfim, contextualizo com a situação cotidiana do aluno, trago exemplos meus e deles próprios para o assunto do texto, faço intertextualidade com outros gêneros, música, filmes, etc, despertando neles o interesse pelo assunto e para a produção de texto relacionados em outros gêneros, como, relato pessoal, texto de opinião, entre outros. antes, leio o texto com eles, com entonação e bom tom de voz e às vezes, convido-os a uma leitura compartilhada, leio trechos e peço que continuem comigo, intercalando a leitura. é uma estratégia que uso e que funciona. Contar histórias fictícias, reais, resumos de obras ou verídicas também atrai a atenção deles e os convida a contar, narrar, dramatizar ou informar fatos cotidianos realcionados ao tema. Enfim, essas são algumas das estratégias de "despertar para a leitura" que uso em sala de aula e no trabalho com gêneros. E você? Tem algum relato ou comentário a respeito disso?

Letramento, postado por Marilza

Segundo Roxane Rojo, " Ser letrado é ler na vida" e os procedimentos e estratégias adequados para a leitura são:

Decodificação; alfabetização; conhecer as letras, formas e palavras; memorização e desenvolvimento da fluência do ato de ler.

Além do mais, a leitura deve estabelecer conexão entre o texto e a vida; dialogar com o texto (discutir, refletir, replicar, avaliar.) Concordo com Rojo, pois a leitura deve ser seguida de uma interação entre o autor e o leitor, deve haver o ato da compreensão e claro, tudo isso depende da compreensão do contexto. E vocês? O que têm a dizer?

 

Depoimentos quanto o papel do profº no trabalho com gêneros textuais- Marilza

Prezado, tutor Paulo! caros cursistas do grupo 5, módulo 3.

Quanto ao papel do professor, deve proporcionar aos seus alunos o contato com gêneros, intervindo, quando necessário, nessa apropriação, não desprezando o conhecimento Prévio do aluno ( a bagagem que ele traz). O professor deve então, ser o facilitador entre o contato do aluno com os diferentes gêneros, colocando-os em contato com os mesmos, desafiando-o através de perguntas do texto, trechos (contextualizar). Só assim, o aluno vai estar apto a criar sua própria argumentação, exercendo seu espírito de cidadania. E vocês? O que acham do trabalho com gêneros em sala de aula? É válido?

Depoimentos sobre Gêneros textuais - módulo 3 - Marilza

Caro, Tutor e colegas cursistas do grupo 5- módulo 3

 

Quanto as proposições de Dolz & Schneuwly sobre as práticas de linguagens e os gêneros discutidos no curso 1, presencial, creio que são o reflexo e o principal instrumento de interação social e se cristalizam na forma de gêneros. Eles constituem o instrumento de mediação de toda estratégia de ensino e o material de trabalho necessário e inesgotável, para o ensino da textualidade. Segundo Dolz e Shneuwly, gênero são todos os textos que circulam no nosso dia a dia e que, para apropriar-se dos gêneros, o aluno deve ter contato com todos, conhecendo-os, lendo-os e interagindo com os mesmos para mais tarde, poder construi-los, produzindo-os e recriando-os. Essa foi minha reflexão sobre gêneros após leitura e estudo do mesmo. E vocês? O que acham a respeito?

"Meu primeiro beijo" - Antonio Barreto

Meu Primeiro Beijo
Antonio Barreto

É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem 
com quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos 
exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e 
morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...
Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos 
seus milhares de bilhetinhos:
"Você é a glicose do meu metabolismo.
Te amo muito!
Paracelso"
E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou 
com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de 
mulher... E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber 
que tipo de lance ia rolar.
No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus, 
veio com o seguinte papo:
- Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.
Mas ele continuou:
- Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias 
e acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou 
na minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:
- A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg de albumina; 
0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de sais e pelo 
menos 250 bactérias...
Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os 
meus, e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem 
os óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso 
aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, 
fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro 
de leve, depois com mais força, e então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns 
segundos.
E de repente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto , juntos, 
o abismo do primeiro beijo.Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos 
apaixonados por várias semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o 
tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e 
foi ficando nisso. Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!

BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 
1977. p. 134-6.

Extraído de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22430